单元学习是落实核心素养的有效途径（一）

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来源:    日期:2024-6-16    浏览次数359次

 

 

 
单元学习是落实核心素养的有效途径（一）
 
 
一、核心素养的落实需要较大的主题或项目
落实核心素养的教学，不是把教学内容碎片化的当做知识点来处理，而是将知识结构化，有机地组织在一起，通过比较大的主题或者项目，以解决问题的任务来驱动，引导学生在参与问题解决的实践中提升能力，发展素养。
二、较大的主题或项目容易让人见到整体，形成观念
课时教学的整体感不强，很难为学生提供充分探究和实践的时间，比较复杂的、综合性强的问题在一节课上不容易完成，学习有碎片化倾向，再帮助学生形成学科大概念、学科思维、学科思想方法上不占优势，在提升学生综合能力和学科素养上表现不足。
以单元进行教学设计，以问题解决为中心，通过较大的主题或者项目展开学习，能给学生更充分地体验和探究的时间，能让学生在此较长的时间内不断思考，反复实践、合作分享，从而形成学科的思想、方法、大概念、大观念以及价值观。
三、较大的主题或项目，有利于学生深度学习的开展
在传统课堂上，教师讲课，学生听课；教师写板书，学生记笔记。今天，学会学习已经成为中国学生发展核心素养的重要内容之一。我们应该反思，仅仅是听课、做笔记这样的学习能否帮助学生真正学会学习？在这样的学习过程中，是否可以不断发展核心素养？
学会学习不仅是学会具体的知识，学会某种技能，不仅是运用注意力、记忆力和思维力，而是一个集认知、元认知、动机、策略、情感于一体的综合素养，它对一个人的学习力、实践力、创造力有更高要求。这样的综合素养，单纯依靠教师教，依靠单向的输入，依靠单一的学习过程，很难培育。
当学生进行较大的主题或项目学习时，就可能不断的与问题情境互动，在已知经验和新问题之间不断的创设意义。此时学生会不断反思，调动所学知识，调动多方面的能力，启动多个系统，开展较深入的学习过程，从而学会学习，发展核心素养。
1.较大的主题或项目，可以激发学习兴趣，使学生的学习深入开展。
主题式项目学习常常从学生生活实际出发，目标涉及又具有一定的挑战性，会让学生觉得学习既刺激又有趣。
2.较大的主题或项目可以让人看到深入的学习过程。
单元学习通常聚焦一个核心问题，围绕一个主题或者项目展开，每个单元都要持续一段时间，因此学习规划变得特别重要。单元学习开始，学生要根据学习目标和具体任务，并结合单元评价制定个人和小组学习规划，然后按照规划展开学习。此时，教师更容易看到学生的学习过程。
首先，更容易发现学习过程中的问题。在单元学习过程中，学生按照各自的计划在阅读、在实验、在研讨、在合作，于是教师就有了更多时间进行课堂观察。通过现场观察和对话交流，教师可以及时发现学生学习过程中的问题。及时指导，及时提出建议，给予学生个别化的帮助，因而学生的问题就能够得到及时解决，从而不断学习。
其次，更有利于通过过程性评价帮助学生学习。较大的主题或项目涉及的内容较多，学习会持续一段时间，这有利于教师通过过程性评价引领学生深入学习。