语文组开展新课标深度解读系列培训活动

为深入贯彻立德树人根本任务，精准把握《义务教育语文课程标准（2022年版）》的素养导向与实践要求，推动语文教学从“知识本位”向“素养立意”转型，近日，我校语文组以“解码新课标·赋能新课堂”为主题，组织开展了新课标深度解读系列培训活动，全体语文教师参会。

培训内容如下：

一、课程性质与理念的深化

1.强调“立德树人”根本任务：语文课程在培养学生语言文字运用能力的同时，必须承担起“以文化人”的使命，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同与热爱。

2.核心素养的统领地位：新课标首次明确了语文课程核心素养，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面构成的整体。所有课程目标、内容、评价的设计均需围绕核心素养的养成展开。专家指出，这四者不是割裂的，而是相互融合、协同发展的，教学活动应致力于综合提升学生的核心素养。

3.构建“语文学习任务群”：这是新课标在课程内容组织上的重大突破。专家详细解读了基础型、发展型、拓展型三类六个学习任务群（如语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等）的内涵、目标及其相互关系。强调教学要从知识点、技能点的线性排列转向在真实情境中设计综合性、实践性的学习任务，引导学生在“用语文做事”的过程中提升素养。

二、课程目标与内容的变革：

1.体现学段衔接与进阶：新课标更加注重义务教育九年一贯的整体设计，明确了各学段目标要求的连续性和递进性。

2.强化“整本书阅读”：将“整本书阅读”作为独立的任务群提出，旨在改变碎片化、浅表化的阅读倾向，培养学生良好的阅读习惯、深厚的阅读兴趣和整体的阅读鉴赏能力。专家建议，要注重阅读方法的指导，处理好精读与略读、课内与课外的关系。

3.突出“跨学科学习”：该任务群旨在拓宽语文学习运用领域，加强与其他课程、与社会生活的联系，倡导在综合性的语言实践活动中解决问题，提升综合素养。专家提醒，跨学科学习要以语文学科为本位，防止“去语文化”。

3.关注“信息素养”融入：适应数字时代发展，新课标要求注重培养学生搜集、处理、评价、应用信息的能力，以及负责任的网络言论表达。

三、学业质量标准的建立：

专家解读了学业质量标准的内涵，指出其为教材编写、教学实施、考试评价提供了清晰、可操作的依据。它描述了学生在完成各学段学习后应达到的素养水平，有助于引导教学回归育人本质，避免单纯追求分数。

四、教学与评价建议的更新：

1.教学方式：倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励设计富有挑战性的学习任务，创设真实而富有意义的学习情境。

2.评价改革：强调过程性评价与终结性评价相结合，探索素养立意的评价方式，关注学生在学习过程中的表现、进步与成长。评价不仅要考查知识与技能，更要关注思维过程、审美体验和价值观念。

培训尾声，语文组组长汪军老师对本次活动进行总结，并部署后续工作。他强调，新课标落地不是“一蹴而就”的运动，而是“久久为功”的实践，教研组将以本次培训为起点，开展“新课标实践微课题”研究，各年级以单元为单位开发素养导向的教学案例，每月举办“新课标实践沙龙”，逐步构建“理论学习——课堂实践——反思改进”的教研闭环。   教师们纷纷表示，此次培训既解决了教学中的困惑，又明确了前行方向。

此次培训会如一场“及时雨”，为语文教师搭建了学习交流的平台，更让“素养导向”的教学理念深植人心。未来，我校语文组将持续以新课标为指引，以教研为抓手，把培训成果转化为课堂实践的“源头活水”，在深耕语文教学的道路上，培育兼具语言素养与文化底蕴的时代新人。