关于阅读，家长不要过多地干涉

不同年龄阶段的孩子

阅读能力和兴趣区别很大

在小学低段，要及时提供支持、创设阅读环境培养孩子的阅读兴趣，进入到小学中高段则更需关注孩子的阅读兴趣，帮助孩子搭建起知识架构；中学之后，更要尊重孩子的阅读偏好，不要过多地干涉、尽量少攀比。

小学低段

进入小学后，随着孩子接触的事物越来越多，影响和干扰孩子阅读的因素也更多样。悠贝亲子图书馆创始人林丹认为，这一阶段，如果家长不能及时提供支持和引导，或创设良好的阅读环境，很难让孩子养成良好的阅读习惯。林丹建议，即使孩子已具备自主阅读能力，还是希望家长坚持亲子阅读。一方面，当孩子遇到不懂之处时，家长可以及时提供支持，让孩子越读越有信心；另一方面，双方以书为媒介，分享彼此的人生观和世界观，丰富交流的话题，借书让教育自然而然发生。

励步学术总监、阅读项目负责人Wendy建议家长，可以在家里营造一个适合阅读的环境，让孩子能很容易进入到阅读的状态。在书架的布置上，对年龄较小的孩子，建议摆放书籍时，将书皮朝外，而不是书脊朝外，并且一到三个月更新一次。

小学中高段

进入小学五、六年级，男女生对于阅读书目选择已有区分。北京师范大学实验小学语文老师黄佩芬认为，这一阶段，选书是关键，家长要充分考虑孩子的实际情况和兴趣点。同时，可以尝试借助多种形式，将所读内容表现出来。如，家长和孩子分角色进行表演，并录制小视频，或者绘制思维导图、进行文本扩写等让读的内容进一步深化。

林丹建议，培养孩子的阅读习惯，家长要以身作则。如家庭成员共同读一本书，并开展客厅里的亲子读书会，家长可以跟孩子分享自己的感受。林丹提醒家长，对书籍的交流可以贯穿整个阅读习惯培养过程中，随着孩子年龄的增长，可以在分享内容的深度上有所提升，但不要上纲上线，为获取某种知识而读书。

初中阶段

这一阶段，孩子已进入青春期，自我意识越来越多，在书籍选择上形成自己的偏好，家长若过多质疑和干预，会减弱孩子阅读兴趣。林丹认为，阅读因人而异，家长尽量少攀比。有些孩子喜欢跳读，能在短时间读完多本书；有些孩子喜欢琢磨，对喜欢的书反复阅读很多遍。同时，较早开展阅读的孩子在涉猎的内容方面跟刚开展阅读的孩子也有差别。

Wendy建议，对于初中尚未形成阅读习惯的孩子，家长可以从孩子感兴趣的话题入手，先让孩子“读起来”。再以此为支点，延伸至相似内容。