“问题学生”需要的是专业帮扶

“问题学生”需要的是专业帮扶

6月12日上午，南京某小学门前，聚集了众多该校学生家长，家长们集体“维权”，提出了给在三年级某班就读的孩子调换班级，或者要求班上一调皮“熊孩子”退学的要求。而学校坚持，不抛弃不放弃帮助“熊孩子”。

每个孩子都是家长的宝，自己的孩子正常学习环境被打乱，家长对此怨声载道、集体“维权”，这在情感上可以理解。当然，对于“熊孩子”而言，他也有享受教育的权利，家长不能、老师不能，学校更不能将其一退了之。不抛弃不放弃帮助“熊孩子”是学校的职责所在，对“熊孩子”的宽容与理解，也充分体现了教育的情怀。

一方面要维护大部分孩子的切身利益，一方面又要保护“熊孩子”的受教育权，如何兼顾二者？事实上，大部分家长都是宽容的，他们不能容忍的是“熊孩子”对其他的孩子的伤害。如若“熊孩子”确实能够“安分守己”，正常地融入班级生活，家长也不至于坚持清退。因而，对“熊孩子”实施专业的教育与帮扶，使其不良行为与习惯得到应有的纠正，才能让问题得到根本解决。

现实中确实有少部分儿童与正常儿童不太一样，这些差异主要表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。从这个“熊孩子”的行为表现来看，他具有攻击性行为，多动，不能与其他学生建立和保持良好关系，对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应。这些状况不排除其存在情绪与行为障碍的可能。当然，最终的鉴别与认定需要专业的评估机构通过专业的筛查予以确定，在未检测之前，不能妄加猜测。通过专业的界定，实施专业的教育，是理性的教育对策。

对部分儿童出现的情绪与行为异常情况，一些教师统统称之为道德品质问题，这是不客观的，更是不专业的。情绪与行为障碍儿童有其深刻的生理与心理原因，需要专业的教育方式，予以特殊的干预与纠正。只有从专业的角度实施教育，才能使其正常地融入普通孩子的生活。

一些发达国家，对于特殊孩子实施全纳教育，采取巡回指导、资源中心、资源教室、合作学习等支持模式，通过专业人士对在普通学校随班就读的孩子进行个别化教育与帮扶。这样的教育方式值得借鉴。期待学校以专业的眼光审视问题，努力让每个“熊孩子”都能得到针对性的专业教育。