低效、无效的课堂教学表现之三：现代教学手段有问题

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来源:    日期:2023-4-7    浏览次数14100次

 

 

现代教学手段有问题
——低效、无效的课堂教学表现之三
 
多媒体教学可在瞬间展示大量突破时空局限的生动形象资料，极大的调动学生的视觉、听觉，多角度全方位的把学生引入一个崭新的教学场景，有效地激发学生的学习积极性，因此受到了很多教师的青睐。教学的辅助手段如果合理运用，就可以烘托气氛，调动情绪，帮助学生加深对知识的理解。但如果用的过多或过火，不但起不到应有的作用，反而会将学生的注意力引到这些无聊的手段上来。
一、分散了注意力。有些教师在课堂教学中刻意追求教学手段的新奇和花样翻新，用大量的视听图片代替了文本的研读和语言的品味。电脑、电视、投影仪，并有声、光、电、影齐发，好不热闹，搞得学生是手、脑、耳、鼻并用，最后是晕头转向，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。多媒体的过分依赖，赶时髦的多媒体教学一时成了时髦的教学方法。但它毕竟是一种辅助教学手段，指导学生读书思考，必要的讲授，点拨质疑，组织讨论和指导基础练习，仍不失为课堂主要教学手段。若舍本求末，由“辅助”成了“必须的”，成了场景观摩课，把学生读书思考的时间挤掉，就事与愿违了。
二、淡化了教师示范。来到课堂，教师不必亲自训练课文，收音机里自由朗读；板书也不必亲自写，投影仪、幻灯片自有事半功倍之效。甚至有的课教师也不必亲自去上了，按一下电流，闭路电视里自会传来各路名家讲授的实况，教师只需要维持秩序，兼稍加释疑解难就够了。在一节语文课上，学生几乎看不到教师工整的板书。教师课堂上的泛读几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这种教学方式表面看似提高了课堂教学效率，实则却不符合教学的规律，忽视了教师的语言示范和书写示范。长此下去，会导致学生降低乃至丧失对语言文字的追求，淡化了人性化。
教学过程是一个“知”的过程（感觉－思维－知识、智慧）、“情”的过程（感受－情绪－意志、性格、习惯），课堂需要人情、亲情、友情、激情。物的设备有时是难以代替师生和生生人性化交流的。
三、增加了教学成本。教师做课件是一个很辛苦的事，要花费教师很多时间和精力，如果很多课都让教师去做课件，势必增加教师的劳动量，加重教师的负担。其实过去用小黑板、卡片、投影仪仍然可以用，我们要做的工作是深研教材，了解学生，精心设计教学，把功夫花在刀刃上。所以对于辅助手段，我们还是坚持实用的原则为好。