资源准备要以支持学生的学习为目的

当下，筛选信息，寻找恰当的内容，发现有价值的资料成为教师备课的重要组成部分。判断所选资源是否合适、是否有价值的一个重要原则，就是看所选资源能否支撑学生的学习，能否服务于学生的学习，能否帮助学生完成学习任务，实现学习目标。

资源是为了帮助学生学，而不仅是方便教师教

根据资料准备的基本原则，教师需要对手头的资源重新思考和定位，重新分类和优化，将以教师为中心的教学设计的教学资源，转变为以学生为中心的教学设计的学习资源，让更多的资源帮助学生学，而不仅仅是方便教师教。

资源要经过筛选和加工，以支持学生个性化学习

当教师放开课堂，引导学生按照学习目标自主学习体验，探究解决问题时，当学生的学习过程真实展开后，教师会发现很多新问题。一个特别突出的现象就是学生的差异特别大。

不同学生的学习路径差异很大

不同的学生学习基础不同，学习能力不同，学习习惯不同，思维方式不同，学习方式多种多样。

筛选、加工资源是备课的重要内容

面对学生不同的学习方式，不同的学习路径，教师该如何帮助学生？就资源准备这方面，教师需要拿出更多的时间筛选资源、加工资源，满足学生的个性化需求，服务学生的个性化学习。

1.提供给学生的学习资源要有一定的梯度

具体地说，为学生准备的学习资源要体现出差异性，要有一定的梯度。例如，针对不同学习基础的学生提供不同难度的试题，提供不

同层次的阅读文本等；针对不同学习类型的学习型学生，如听觉型、视觉型、动觉型等，提供不同种类的资源，比如文本资源、实验资源、音视频资源等，为不同学习方式的学生提供方便。

2.服务学生学习的资源需要有一定的广度

落实核心素养的教学目标不再是具体的知识点，而是帮助学生运用知识解决问题。此时所用知识也不局限于一节课的内容，可能是跨章节的，也可能是跨学科的。因此，需要给学生提供一定广度的学习资源，从不同的视角、不同层面提供素材，以启发学生全面的分析问题，帮助学生解决问题。

3.为学生准备的资源要有一定的承载度

当教学目标定位于培养学生的素养时，简单零散的活动很难与学生的综合品质建立关联，无法落实素养目标。没有思维含量的问题，无法撬动学生的深度思考，很难发展学生的思维。教师的单项讲解很难激发学生的学习动力，挖掘学生的学习潜力。因此，为学生准备的资源要有一定的复杂性和综合性，具有一定的挑战性，能够承载培育核心素养的目标。

总之，任何不经筛选、未经加工的资源都很难真正帮助学生学习。任何不成体系、未结构化的资源，不仅不能支持学生的个性化学习，还会增加学生的负担。