12月16日，余俊老师在课堂上呈现了一堂精彩纷呈的《鱼我所欲也》公开课。语文组全体教师齐聚课堂，全程观摩并参与课后评课，共同探讨文言文教学的有效路径与创新方向。
课堂伊始，余老师便紧扣文言文教学“诵读为本”的核心规律，设计了教师范读、学生齐读、学生个读等多层次、多形式的朗读环节，每一个环节都紧扣字音校准与句读划分。余老师在学生朗读过程中实时点评，针对 “恶”“患” 等多音字的读音、特殊句式的停顿等易错点进行精准指导。反复诵读不仅让学生熟悉了文本节奏，更在潜移默化中感知了孟子雄辩的语言气势，为后续文意理解与思想探究筑牢了基础，充分体现了 “书读百遍其义自见” 的教学智慧。
在疏通文意环节，余老师采用 “自主探究 + 合作交流 + 重点点拨” 的教学模式，尽显教学方法的科学性与灵活性。他引导学生结合课下注释自主翻译文本，标记疑难问题；随后以小组为单位展开讨论，互助解决困惑；针对学生普遍存在疑问的关键实词（如 “欲”“得兼”“苟得”“患” 等）、虚词及特殊句式，余老师进行集中讲解，通过举例辨析、语境迁移等方式帮助学生准确理解词义与用法。尤为值得肯定的是，余老师在讲解过程中顺势梳理出文本中的比喻论证与对比论证手法，如以 “鱼” 与 “熊掌” 的取舍比喻 “生” 与 “义” 的选择，让学生在掌握文言知识的同时，初步感知孟子的说理艺术，实现了 “文” 与 “言” 的有机统一。
整个教学过程中，余老师始终围绕 “舍生取义” 这一核心论点展开，教学逻辑层次分明、环环相扣。他通过设问引导学生梳理文章论证脉络：首先以 “鱼和熊掌不可得兼” 引出 “舍生取义” 的中心论点；接着从正面论述 “生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也”，强调 “义” 的价值高于生命；再从反面论证 “死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”，批判见利忘义的行为；最后以 “呼尔而与之”“蹴尔而与之” 的事例进行举例论证，进一步印证 “舍生取义” 的合理性。清晰的论证结构分析，让学生不仅理解了文本内容，更掌握了孟子层层递进、正反结合的论证思路，有效达成了 “理解核心思想” 与 “学习论证方法” 的双重教学目标。
课后评课环节，语文组教师们各抒己见，在充分肯定本节课亮点的同时，也提出了富有建设性的优化建议。大家一致认为，本节课教学目标明确、重点突出，余老师具备出色的课堂驾驭能力和扎实的专业功底，文言知识讲解精准到位，论证逻辑梳理清晰易懂，成功引导学生走进了孟子的思想世界。
针对课堂提升空间，老师们提出三点建议：其一，可进一步开掘思辨深度，当前对 “义” 的阐释多局限于文本内的 “羞恶之心”，若能引入时代语境，结合见义勇为、坚守原则等生活实例，引导学生探讨 “义” 在当下的具体内涵，可避免理解的教条化，提升学生的思辨能力；其二，应强化学生主体性，课堂虽有小组讨论环节，但整体仍以教师引导、讲解为主，可设计更多开放性问题，如 “‘所欲有甚于生者’在今天可能指什么？”“复杂情境下，‘义’与‘生’是否必须二选一？” 等，激发学生的个性化思考与批判性表达；其三，需深化情感价值观的渗透，当前对孟子 “贤者” 人格的崇敬、对 “本心” 价值的体认多依赖文本分析，可通过补充孟子所处的社会背景、相关历史人物践行 “舍生取义” 的事例等方式，增强教学的感染力，促进学生的情感共鸣与价值内化。
此次《鱼我所欲也》公开课不仅是一次高质量的教学展示，更是一次高效的教研交流。余俊老师的课堂为文言文教学提供了 “夯实基础、梳理逻辑、体悟思想” 的清晰范式，而课后的评课研讨则为教学优化指明了方向。正如老师们在总结中所言，经典文言文教学既要守住 “文言基础” 的根，也要打开 “思想探究” 的窗，更要搭建 “文本与现实” 的桥。唯有如此，才能让千年经典在当代课堂中焕发新的生命力，让学生在习得知识的同时，涵养品格、提升素养，真正实现文言文教学的育人价值。